A DialogueFono, juntamente com a Fundação Brasileira da Síndrome do X Frágil, promoverá mais um evento para o lançamento do projeto de estudos sobre aplicação da Técnica de Progressão Lexical – PROLEX: um “atalho de aprendizagem” para dificuldades persistentes nos estágios iniciais da aquisição do sistema de escrita, coordenado pela autora, fonoaudióloga e psicopedagoga Lisete Annes Henriques* e colaboradora fonoaudióloga Milene Annes Henriques.

O projeto deverá contemplar portadores da Síndrome do X Frágil e de outras condições associadas a transtornos de aprendizagem que apresentem fracassos sucessivos, persistentes e desgastantes na fase alfabética de aquisição do sistema de escrita.

A intenção é propor um avanço de estudos teórico-práticos que possam dar legitimidade a essa abordagem terapêutica e encaminhar possíveis derivações para o contexto de ensino escolar regular e especial.

A amostra do estudo estará constituída de aprendizes já iniciados nesse processo de aprendizagem, porém com bloqueios persistentes e rendimento excessivamente lento, prolongado e obstaculizado em atividades de leitura e escrita usualmente propostas nessa etapa de vida escolar. As autoras consideram que muitas dessas atividades estariam isentas de critérios fonológicos e lexicais potencialmente facilitadores para alunos com maior comprometimento cognitivo.
O objetivo da iniciativa é estudar a viabilidade e efetividade desta proposta de intervenção cognitivo-lingüística, com a qual professores e terapeutas de linguagem possam enriquecer seus procedimentos, atividades e recursos ao atuarem com aprendizes que apresentam: repertório mental e lexical reduzido; simples reprodução ou reconhecimento fortuito, fragmentado e isolado de somente algumas vogais, consoantes, sílabas e/ou palavras, repetidamente utilizadas nos métodos convencionais de alfabetização.

A PROLEX não se constitui em um método completo de alfabetização. Seu propósito é complementar os métodos de alfabetização atualmente vigentes em classes escolares de ensino regular ou especial, geralmente voltados para aprendizes com maior capacidade de auto-regulação no ato mental de aprender.
É, portanto, uma intervenção terapêutica suplementar. Busca reorganizar a aquisição de noções fonêmicas e silábicas que possam ter sido adquiridas, ampliando-as e redirecionando-as metodicamente para percursos lingüisticamente alternativos. A autora caracteriza a PROLEX como um “atalho de aprendizagem”, conceituando esta expressão como uma via que pode encurtar ou desviar caminhos que levem a aprendizagens mais funcionais.
A partir de uma seqüência lexical estruturada e estratégica - ajustada ao ritmo e aos interesses do aprendiz -, a PROLEX trabalha com um conjunto extenso e variado de vocábulos semelhantes e também contrastantes entre si. Facilita-se o foco e a manutenção da atenção, a consciência fonológica e a exercitação das funções cognitivas requeridas para o reconhecimento das estruturas silábicas. Os aspectos semânticos (de significado) de cada vocábulo são igualmente estimulados, sempre contextualizados por via auditiva, oral e visual em frases e textos.

A técnica PROLEX foi formulada a partir de estudos de psicolingüística e psicologia cognitiva, articulados aos achados clínicos da autora em atendimento combinado de fonoaudiologia e psicopedagogia junto a indivíduos com diferentes condições associadas a transtornos de aprendizagem.